Atividade Lúdica Maior E Menor Educação Infantil

Ensinar maior e menor para crianças pequenas com atividade lúdica

Achei que ia funcionar melhor do que funcionou. Tive que reaprender isso na prática depois da terceira turma em que tentei ensinar maioria e minoria usando apenas jogos de tabuleiro e cartões impressos. O problema não era o material, era a forma como as crianças entendiam o conceito antes de tocar no jogo. Antes de partir para a brincadeira, é necessário saber o que a criança já domina. Se ela ainda não consegue contar até 20 com segurança, qualquer atividade lúdica maior e menor educação infantil vai esbarrar no mesmo obstáculo: a criança vai contar os objetos, mas não vai relacionar a quantidade com o símbolo numérico. Isso é muito comum em turmas de pré-escola onde o foco tem sido mais a linguagem e a coordenação motora do que no raciocínio lógico-matemático.

Como montar atividade lúdica maior e menor educação infantil sem gastar dinheiro

Use o que você já tem na sala. Copos descartáveis, tampinhas de garrafa, pedrinhas, blocos de montar, brinquedos de plástico que estão empilhados no canto da sala. Cada um desses materiais serve para representar quantidades de forma concreta. O primeiro passo é deixar a criança manipular os objetos sem nenhuma regra. Deixa ela empilhar, empurrar, separar. Quando ela estiver com o objeto na mão, a ideia de quantidade deixa de ser abstrata. Aí você faz a pergunta mais simples possível: "Qual tem mais?" ou "Qual tem menos?". Não adianta apresentar os símbolos maior que e menor que antes disso. A criança precisa ter internalizado a comparação antes de conhecer o desenho do bicho-papão matemático. Depois dessa etapa, apresenta-se o Jogo do Pato. Desenha-se um retângulo aberto de um lado no chão com giz ou fita adesiva, ou usa-se uma caixa de papelão cortada. Explica-se que o pato sempre quer comer a quantidade maior porque está mais com fome. Coloca-se dois grupos de objetos de cada lado da boca do pato. A criança precisa decidir para que lado o pato deve virar a cabeça.

Esse jogo funciona bem com crianças de 4 a 6 anos. O que acontece na prática é que elas erram bastante nas primeiras vezes, e isso é normal. Eu costumava observar que o erro mais frequente era a criança escolher o grupo que tinha objetos maiores, e não o grupo que tinha mais objetos. Um elefante de brinquedo sozinho vencia dez bolinhas de gude para algumas crianças. Aí eu parava a brincadeira, pegava as dez bolinhas e perguntava: "Se eu fosse comer bolinha, qual grupo daria mais comida pro pato?" Era raro precisar repetir isso mais de duas vezes. Depois disso, a maioria das crianças fazia a distinção corretamente. Quando a criança já demonstra confiança com grupos pequenos, até 10 objetos, você aumenta a dificuldade gradualmente. Vai para grupos de 15, depois 20. Sempre usando o mesmo formato: dois grupos, o pato, a criança escolhe o lado.

O símbolo matemático chega depois

Só quando a criança consegue fazer a comparação de forma consistente com os objetos concretos é que se apresenta o símbolo > e

. Aqui há uma armadilha que eu vejo muitos professores caírem: apresentar os dois símbolos ao mesmo tempo. A maioria das crianças confunde qual lado aponta para a quantidade maior. O jeito mais eficiente é trabalhar um de cada vez. Começa-se com o maior que. Ensina-se que o símbolo > abre para o lado da quantidade maior. Usa-se a técnica do pato: a boca larga é a quantidade maior, o bico fino é a quantidade menor. A criança desenha o símbolo no ar com o braço, depois com o dedo, depois com giz no chão. Esse movimento corporal ajuda na memorização mais do que copiar o símbolo dez vezes no caderno. Só após algumas sessões de prática com o maior que é que se introduz o menor que. E ainda assim, recomenda-se manter os dois exercícios lado a lado para evitar confusão.

Quando a atividade lúdica maior e menor educação infantil não funciona

Existem crianças que não conseguem fazer a vinculação entre o símbolo e a quantidade mesmo após várias tentativas. Nesse caso, o problema pode estar em deficit de percepção visual ou em dificuldades de atenção que precisam de acompanhamento especializado. Não adianta insistir no mesmo método por semanas sem ver progresso. Se a criança não avançar após cinco sessões diferentes, o ideal é buscar a orientação da equipe pedagógica da escola ou de um profissional de saúde infantil. Também é importante considerar que nem todo jogo comprado funciona. Jogos de tabuleiro que exigem leitura dos números ou regras complexas podem frustrar crianças que ainda estão nos estágios iniciais do raciocínio lógico. O ideal é usar materiais simples, que permitam contato direto com as quantidades, sem intermediários como cartas com números escritos ou dados cuja interpretação exija leitura. A sequência que costuma dar certo em minhas aulas é essa: manipulação livre dos objetos, comparação verbal (mais/menos), jogo do pato com quantidades pequenas, introdução do símbolo maior que, aumento gradual das quantidades, introdução do símbolo menor que, e finalmente exercícios com os dois símbolos juntos em situações variadas. Cada etapa leva em média duas a três sessões de 20 minutos, mas isso varia conforme o grupo. Algumas turmas avançam mais rápido, outras precisam de mais repetição. O importante é não pular etapas.

Se você quiser material impresso para complementar, existem planilhas gratuitas de atividades de comparação de quantidades disponíveis em sites de educadores brasileiros. O mais útil é buscar aquelas que apresentam imagens de grupos de objetos para a criança pintar ou riscar, indicando qual grupo é maior ou menor. Evite aquelas que pedem para preencher o símbolo com base apenas em números escritos, pois isso pula a etapa concreta fundamental.