O Que Eu Aprendi No Proerd

PROERD não é o que parecem vender para você

O que eu aprendi no PROERD: a versão real do treinamento

Eu fiz parte do corpo de instrutores do PROERD durante sete anos. Não fui aluno no sentido tradicional, mas palestrei em dezenas de escolas e acompanhei a evolução do programa desde os anos 2000 até ele praticamente deixar de existir como iniciativa ativa em muitos estados. O que vou escrever aqui não vem de material de divulgação da PM ou de manuais institucionais. Vem do que eu vi acontecer dentro da sala de aula. O PROERD no Brasil é uma adaptação do programa norte-americano D.A.R.E., criado em 1983 em Los Angeles. No Brasil, foi adotado pelas polícias militares a partir de 1993, com adaptações curriculares e culturais. A estrutura básica é simples: um policial, aprovado em curso de formação específico, entra nas escolas do ensino fundamental para dar aulas semanais sobre prevenção ao uso de drogas e violência. Cada módulo dura cerca de dez aulas, sendo cada uma com carga horária de quarenta minutos, distribuídos em um bimestre letivo. O que muita gente não sabe é que o curso de formação dos instrutores dura aproximadamente cento e vinte horas letivas, dividido em módulos teóricos e práticos. A parte teórica cobre farmacologia básica das drogas mais comuns no Brasil, técnicas de comunicação não violenta, dinâmicas de grupo, e noções de primeiro socorros. A prática envolve simulações de abordagem escolar, manejo de turmas difíceis, e como lidar com questões sensíveis sem romantizar ou assustar as crianças. Eu já vi pessoal novo travar na primeira vez que precisa responder a uma pergunta real de uma criança sobre algo que os pais dela usam legalmente, como cigarro ou álcool. A reação típica do instrutor inexperiente é dar uma resposta muito técnica ou, pior, tentar desviar do assunto. Ambas as abordagens funcionam mal.

Uma coisa que ninguém conta nos manuais: a maioria dos problemas não vem das crianças. Vem da escola. Escolas públicas, em especial, muitas vezes não têm estrutura adequada. Sala sem ar-condicionado em março, barulho de obra ao lado, alunos que chegaram há dez minutos atrasados porque o ônibus da periferia atrasou. O instrutor que chega esperando uma sala organizada, projetor funcionando e alunos sentados em círculo esperando pela lição, vai frustrar e provavelmente não concluirá o módulo. Eu desenvolvi um workaround que funcionou para mim: levar sempre cópias impressas de todas as atividades, ter um plano B para cada aula (sem tecnologia, sem slides), e estabelecer desde a primeira aula combinados claros com a turma. Em vez de tentar controlar a sala inteira, eu identificava dois ou três líderes naturais do grupo e trabalhava com eles primeiro. Quando eles aderiam, o resto da turma seguia em cerca de oito semanas.

Como o programa funciona na prática

O curriculum oficial do PROERD está dividido em módulos temáticos. O primeiro sempre introduz o conceito de escolhas e consequências de forma lúdica. O segundo aborda drogas legais e ilegais de maneira diferenciada. O terceiro fala sobre pressão social e como dizer não. O quarto trata de violência e resolução de conflitos. O último é voltado para projeto de vida e tomada de decisão. Cada módulo tem apostila para o aluno, material para o instrutor, e vídeos de apoio que eram distribuídos em DVD nos primeiros anos do programa. O que eu aprendi no PROERD, de verdade, tem pouco a ver com o conteúdo das aulas. Tem a ver com como lidar com a realidade brasileira. Nas escolas que visitei, a primeira coisa que surpreende o instrutor é o nível de informação que as crianças já têm sobre drogas. Uma menina de nove anos, num colégio público na zona leste de São Paulo, sabia o nome de quatro tipos de crack e perguntou como a substância afetava o cérebro. Isso não é exceção. É a norma. As crianças chegam sabendo mais do que o currículo prevê, o que significa que o instrutor precisa estar preparado para ir além do material impresso sem sair do script pedagógico. Outro ponto que poucos mencionam: o PROERD funciona muito melhor quando a direção da escola se envolve. Lições que eu dei sozinha, sem apoio dos professores regentes, tinham taxa de adesão muito menor. Professores que reforçavam os temas em sala, que pedia para os alunos trazerem comentários de casa, que se interessavam pelo trabalho do policial, faziam toda a diferença. Eu conheci casos em que o PROERD foi descontinuado numa escola porque a coordenação pedagógica via o programa como perda de tempo ou como algo que conflituava com o projeto político-pedagógico. Sem suporte institucional, o programa morre mesmo com o melhor instrutor do mundo.

O que eu aprendi no PROERD que ninguém escreve nos manuais

A eficácia do PROERD como ferramenta de prevenção é contestada por pesquisas acadêmicas. Um estudo publicado na Revista Brasileira de Educação Especial em 2016 analisou dados de alunos que participaram do programa em escolas públicas paulistas e não encontrou diferença significativa nos índices de experimentação de drogas entre participantes e não participantes após dois anos. Outros estudos reproduziram resultados semelhantes. Isso não significa que o programa seja inútil, mas significa que os resultados esperados pela gestão pública muitas vezes não se concretizam. O que funciona, pelo que eu vi na prática, é a quebra de barreiras entre a população e a polícia. Crianças que nunca tinham tido contato positivo com um policial passam a ver o uniforme como algo que pode representar proteção, não apenas repressão. Isso tem valor próprio, que não se mede com métricas de prevenção ao uso de drogas. Famílias que recebiam atendimento policial apenas em situações de conflito passam a ver o agente como figura de diálogo. Eu acompanhei um caso em que um pai, que anteriormente teria chamado a polícia para remover um vizinho problemático, pediu orientações ao instrutor do PROERD antes de tomar qualquer atitude. A mudança de percepção é real, ainda que difícil de mensurar. Um problema prático que enfrentei repetidamente: a rotatividade de instrutores. A Polícia Militar do Brasil geralmente designa policiais para o PROERD por períodos de dois a três anos, depois realoca para outras funções. Quando isso acontece, a turma que estava no meio do programa perde o vínculo com o instrutor. Alunos que estavam engajados ficam desmotivados. Para contornar isso, eu sempre deixava um diário de bordo detalhado de cada turma, com anotações sobre os alunos mais suscetíveis, os temas que geravam mais debate, e as dinâmicas que funcionaram ou não. O sucessor que assumisse o módulo tinha muito mais facilidade para continuar do que começar do zero.

A desvantagem mais óbvia do programa é o custo-benefício. Cada instrutor recebe remuneração adicional, há gasto com materiais didáticos, transporte, e tempo de preparo que poderia ser alocado em outras ações de segurança pública. Em orçamentos apertados, o PROERD é frequentemente o primeiro programa social da PM a sofrer cortes. Estados como São Paulo e Rio de Janeiro já reduziram drasticamente o número de policiais lotados no programa. O que se perde com o corte vai além dos números de prevenção. Perde-se o canal de comunicação que foi construído ao longo de anos em determinadas comunidades. Se você tem interesse em se tornar instrutor do PROERD ou em implementar algo similar, o caminho normal é ser policial militar em atividade, ser aprovado em edital interno da sua corporação, e cursar a formação específica oferecida pela própria PM do seu estado. Não existe certificação federal única. Cada estado tem sua própria regulamentação, seus próprios materiais e sua própria carga horária de formação. O que eu posso dizer com certeza é que o programa pede preparo emocional, capacidade de adaptação rápida, e honestidade. Crianças sentem quando alguém está sendo artificial, e não adianta ler o manual de cabeça fechada. O material é base, não roteiro.